Un soneto me manda hacer Violante

Ando hoy ocupado en avivar este blog, animado por las actividades de un curso del INTEF en el que me he matriculado, y ante la pantalla en blanco me he acordado de repente del soneto de Lope de Vega que comienza: "Un soneto me manda hacer Violante...". También he tratado de precisar  mis intenciones con este blog.

Lo difícil para cualquier obra es encontrar su sitio. A veces el sitio que encuentra o busca está tan ocupado ya que la obra sale desplazada y vaga  por el éter hasta el olvido final. Trasteando entre los blogs parientes, más o menos lejanos, de este, he creído atisbar un sitio vacío y que respondería a la siguiente fórmula (todos los componentes en proporción variable): experiencia cotidiana+reflexión crítica+distancia irónica+espontaneidad. Así que puede que por ahí haya que ir, si es que uno no quiere que su obra se pierda en el éter hasta el olvido final, que no la destrucción, pues ya se sabe que en el éter todo se conserva para siempre.

Combates en Kramatorsk

A partir de un vídeo casero sobre la guerra en Ucrania encontrado en Youtube se insertan comentarios e informaciones extraídas de diarios que trataban el mismo tema (en este caso el ataque de tropas ucranianas a la ciudad de Kramatorsk, tomada por los prorrusos). La sensación es quizás parecida a la de un corresponsal destacado en la zona. Puede ser una actividad que interese a los estudiantes. Además, practicarían con ella, entre otras capacidades, la de síntesis, pues deben resumir y dar forma periodística, las fuentes que han utilizado. Por otra parte, en la red se encuentran vídeos de aficionados sobre casi cualquier asunto de actualidad.

COMBATES EN KRAMATORSK

Balthus y las competencias básicas

Lo que se intenta con la introducción del concepto de competencia básica en el aula se me ocurre que puede sintetizarse en la palabra naturalidad.

Miro un cuadro de Balthus titulado La montaña.Representa a unos personajes que descansan y pasean por  cumbres verdes bajo el cielo azul pálido de lo que podría ser el final de una tarde  En primer plano una mujer está tumbada sobre la hierba con los ojos cerrados y un hombre, rodilla en tierra, fuma en pipa y pierde la mirada más allá del espectador. Entre los dos se estira una joven rubia, también con la mirada perdida, pero esta más bien hacia dentro de sí misma. Hay otros personajes: uno que a lo lejos se dirige con las manos en los bolsillos a la cima de un alto y otros que admiran el paisaje o lo comentan. El cuadro me gusta mucho, sobre todo por lo que sugieren esas miradas que huyen en todas direcciones, pero siempre fuera del alcance del espectador, como esquivándolo adrede. Me gusta mucho, pero no por su naturalidad. Los personajes posan como en un sueño de otro. De la misma manera que hemos querido que nuestros alumnos posaran en un sueño de pupitres ordenados, oídos atentos y lápices ágiles. Aprenderían de esa manera lo que la escuela misma rezumaba, hacía crecer y daba por concluido, casi nada que tuviera que ver con lo que sucedía fuera del marco, al otro lado de las ventanas por las que se escapan tan a menudo esos ojos.

Carrera perdida

Ahora que las evaluaciones finales para 2º de  Bachillerato han terminado y "triste y sola se queda Fonseca" me pregunto por la responsabilidad del  profesor en el destino del alumno en suspensión,  suspendido con una sola asignatura; del alumno que no ha logrado  los objetivos del curso en únicamente una de las materias y debe esperar, por esa una,  a septiembre para examinarse de la selectividad, o para acceder al ciclo formativo que le ilusionaba. Esa obligada espera, según parece, hará que se trunquen muchas de esas ilusiones y proyectos, pues para cuando se puede, cuando ya por fin está dado el visto bueno (se le ha descolgado al alumno de su suspensión)  no queda plaza alguna en lo que se quería: se ha perdido la carrera. Al profesor suspendedor se le atribuye por eso gran responsabilidad en el destino del alumno decepcionado, pues parece que por su culpa, por haberle dejado suspendido solo con una, perderá la carrera, llegará el último, la perderá...

Arte combinatoria

Ayer improvisé  una actividad sobre gramática y comprensión lectora para 3º ESO con la que que quedé bastante satisfecho. Proponía al alumnado que utilizara solo cada uno de los sintagmas siguientes, sin alterarlos, para componer un texto coherente. Les indicaba además la función sintáctica que debía cumplir cada uno de esos grupos en el texto:

CCL

a mi puerta

a mi sofá

CCT

una noche

CD

la lluvia

mi lugar

Modificador

solo

Compl. Predicativo

desconcertado

CN

de truenos

sentada

Sujeto

una sombra

Predicado

vi

tocaron

regresé

ocupaba

abrí. 

Cuando hubieran resuelto el puzzle debían continuar la historia. Aquí dejo la propuesta. ¿Alguien quiere jugar?

¿La naturaleza imita al arte?

Descubrió la leona a su víctima. Era una cría extraviada de gacela de Thompson. Los animales no conocen las películas de Walt Disney. Ustedes sí.

(Texto para el examen de gramática de 3º de la ESO de esta tarde: extraer enunciados y analizarlos. Todos conocemos a Walt Disney. Pocos conocen este blog).

Sobre aburrirse y aburrir

Se aburría. Le aburría. No es lo mismo. En el primer caso parece que no hay responsable objetivo, agente del aburrimiento.Conocemos (yo lo conozco) al que lo padecía, que es, por cierto, el mismo sujeto aburrido que en el otro caso. En el otro caso, ese sujeto aburrido seguía padeciendo, pero ahora como indirecto objeto (parecería  más lógico, más natural, que el que sufra lo haga directamente). Por otra parte. si quien se aburre no quiere pasar por alto al responsable -a lo responsable- de ello, puede echar mano de un con suplementario, y así se obligará enseguida a decir la verdad, se verá obligado. Yo ahora, que he conocido a objetos, sujetos y causas del aburrimiento, reconoceré que a menudo las clases de lengua, por muy enjundiosas y rollizas que salgan, aburren, sin querer, o mejor, se aburren con ellas y en ellas los sujetos ahí sujetos. Pero después de todo, qué importancia puede tener aburrirse o aburrir, si hasta no hace tanto la letra cuajaba en sangre...